Van 6 tips de estudio…
Cuándo estudiar
Qué estudiar
Cómo estudiar
y sigue…
Hábitos de estudio
La seguridad en los orales
El uso de resúmenes ajenos
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Dime con quién te juntas y te diré cómo te va en la facu
Muy importante juntarse con colegas que inspiren y compañeros que contengan, pero ojo con los recursantes que ahuyentan…
Dime cómo te preparas y te diré cómo te va en la facu
Importante explorar la carrera, el edificio, el campo laboral… también preparar el cuerpo, alimentarse bien, hidratarse, descansar… Y también prepararse para cada clase, ver qué temas se están dando, repasar lo de la clase anterior, darle un vistazo al programa a ver dónde estamos parados
Dime qué haces en clase y te diré cómo te va en la facu
Fundamental escuchar atentamente, tomar apuntes y dejar el celu un ratito de lado
Dime qué haces después de clase y te diré cómo te va en la facu
Es necesario ampliar lo que se trató en clase, fijarlo y después tratar de recuperarlo a ver si nos acordamos de algo…
Dime cómo lees y te diré cómo te va en la facu
Para leer «en serio» conviene ir dejando huellas en el texto, onda subrayados, acotaciones al margen… También hay que recortar el texto, ver si lo podemos decir en sencillo digamos, si podemos reconocer lo esencial… Y por último hace falta transformarlo, a ver si de verdad lo entendimos, ponele hacer un mapa, un cuadro, una imagen, una canción, qué sé yo algo diferente a un texto
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Qué tema los exámenes finales y los coloquios integradores… Les dejo unos tips basados en 5 frases que mejor no usar… y 5 ideas que empiezan con E
En vez de «eso no lo estudié» ESTUDIAR: buscar la mejor hora, siempre un mismo lugar, tomar recreos y usar apoyos visuales.
En vez de «eso no lo le entendí» ENTENDER: chequear si entieden usando preguntas, contectores y transformar en otra cosa.
En vez de «lo sé pero no me sale» ENSAYAR: hacer simulacro, ponerse en situación de producción, usar exámenes de años anteriores, usar la técnivca miro-tapo-digo, pensar ejemplos, usar lista de palabras clave etc etc
En vez de «pregünteme usted» EMPEZAR: preparar un tema para que ayude a romper el hielo
En vez de «me tiré a ver qué onda» EMPATIZAR: presentarse cuando saben
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Los powerpoints que acompañan las presentaciones orales son toooodo un desafío. Si no están bien hechos, pueden quitarle brillo a lo que digan. Les dejo tres tips:
La cantidad de diapositivas se calcula según el tiempo disponible. Recomiendo una diapo cada 1 o 2 minutos… si no termina siendo un cachetada de diapositivas.
El texto en cada diapo no debería superar las 6 líneas, cada línea no debería tener más de 6 palabras, mejor si no son más de 6 diapositivas de texto seguidas: siempre mejor palabras antes que frases y frases antes que oraciones.
Además, es bueno incluir en esa extensión una diapo de apertura y una de cierre.
Es bueno que haya variación, combinación de textos y figuras, alguna viñeta, algunas palabras clave… usen su creatividad. Pero esa variación no significa que cada diapo parece hecha por una persona diferente. No sobrecargar, no florear y no desentonar.
Es importante que utilicen letras serias, iguales, colores que combinen, y mejor si son pocos. Es una presentación académica, no entretenimiento. Para apreciar esto, recomiendo que se paren a 2 o 3 metros de la compu en la que están haciendo la presentación porque con la distancia se nota si la letra es muy chica, si hay errores, etc.
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Es muy común que los exámenes orales se basen en textos leídos. Les dejo dos preocupaciones y algunas soluciones
En realidad el que dice es el autor del texto! Y es necesario saber si es uno o más, si son hombres o mujeres para referir a ellos correctamente como «el autor» o «la autora».
No es que esté mal mal decir «habla» para referir a textos escritos… pero mucho mejor si van un poco más profundo y agregan evidencias de comprensión, como darse cuenta si un autor argumenta, explica, afirma, cuestiona, propone…. esas cosas
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Las presentaciones orales en público siempre resultan un desafío… Se los resumo en 5M
MANOS
A veces no sabemos qué hacer con las manos. Es fundamental utilizarlas para acompañar la comunicación: señalar, realizar movimientos que ilustren lo que estás diciendo, enumerar, enfatizar…
MIRADA
El contacto visual es fundamental. Cuesta mucho mirar al público a los ojos pero hay que intentarlo.
MULETILLAS
Las muletillas: qué pesadilla. No solo sonidos sino también frases que no suman a lo que se dice. Un tip: grabarse y escucharse.
MONOTONÍA
Nada más aburrido que una persona leyendo un powerpoint. Tips: cambiar tono y darle algo para pensar al público: preguntas retóricas, ejemplos, comparaciones…
MEMORIA
Si no saben lo que tienen que decir terminan usando el powerpoint como machete. Que la memoria sea fluida, creativa, con sinónimos, con la posibilidad de alterar el orden, esa onda. Practiquen con palabras clave.
Les dejo unos videos con estos tips que compartí en TikTok https://www.tiktok.com/discover/carocleri
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Fe de erratas de la edición 2016 de mi libro Textos académicos y científicos: Pautas de escritura para principiantes
En la página 9, segunda línea del segundo párrafo, donde dice “porque” debe decir “por que” (escrito separado).
En la página 39, en el ejemplo de la portada, luego de LÓPEZ va coma en vez de punto y coma.
En la página 40 falta punto final luego de “del encabezado y del pie de página”.
En la página 68, en la parte inferior izquierda de la figura 2, donde dice “por que” debe decir “porque” (escrito en una sola palabra).
En la página 93, en la cuarta línea del apartado “Estrategias argumentativas” debería decir “receptor” en vez de “recetor”.
En la página 109, al final de la cuarta línea, falta tilde en “máquinas”.
En todas las citas textuales, el número de página debe ir después de las comillas:
| Página | Donde dice | Debería decir |
| 21 | Moyano (2000, p. 7) sostiene que “Muchos de los textos que circulan en la comunidad científica presentan dificultades en la organización del contenido y, además, problemas de estilo”. | Moyano (2000) sostiene que “Muchos de los textos que circulan en la comunidad científica presentan dificultades en la organización del contenido y, además, problemas de estilo” (p. 7). |
| 21 | Según Botta (2002, p. 21), “el informe consiste esencialmente en una descripción de los fenómenos observados y una interpretación de ellos en términos del conocimiento teórico con que cuenta el alumno”. | Según Botta (2002), “el informe consiste esencialmente en una descripción de los fenómenos observados y una interpretación de ellos en términos del conocimiento teórico con que cuenta el alumno” (p. 21). |
| 22 | Al respecto, afirma Ander-Egg (1995, p. 414) “los encabezamientos deben cumplir un doble fin: el de poner el título o etiqueta en la sección o grupo de párrafos, ayudando a resaltar la articulación del pensamiento, y el de facilitar la ojeada del trabajo”. | Al respecto, afirma Ander-Egg (1995) “los encabezamientos deben cumplir un doble fin: el de poner el título o etiqueta en la sección o grupo de párrafos, ayudando a resaltar la articulación del pensamiento, y el de facilitar la ojeada del trabajo” (p. 414). |
| 28 | Obiols (1995, p. 93) ofrece algunas preguntas que pueden orientar la elaboración de este esbozo o plan: “¿Cuál es el tema que abordo? ¿Qué quiero decir respecto del mismo? ¿Cómo puedo organizarlo? ¿Cuáles son los antecedentes de la cuestión? ¿Se puede seguir un orden cronológico? ¿Es útil hacerlo así? ¿Cuáles son los distintos puntos de vista desde los cuales puedo encararlo?”. | Obiols (1995) ofrece algunas preguntas que pueden orientar la elaboración de este esbozo o plan: “¿Cuál es el tema que abordo? ¿Qué quiero decir respecto del mismo? ¿Cómo puedo organizarlo? ¿Cuáles son los antecedentes de la cuestión? ¿Se puede seguir un orden cronológico? ¿Es útil hacerlo así? ¿Cuáles son los distintos puntos de vista desde los cuales puedo encararlo?” (p. 93). |
| 28 | Sabino (1996a, p. 20) lo define como “un trabajo relativamente breve. . . que se destina a la publicación en revistas especializadas.” | Sabino (1996a) lo define como “un trabajo relativamente breve. . . que se destina a la publicación en revistas especializadas.” (p. 20). |
| 33 | Según Sabino (1996a, pp. 27-28), el ensayo es una “obra relativamente libre en su estructura en la que el autor expone razonadamente ideas y opiniones sin que, sin embargo, se utilice plenamente una metodología científica.” | Según Sabino (1996a), el ensayo es una “obra relativamente libre en su estructura en la que el autor expone razonadamente ideas y opiniones sin que, sin embargo, se utilice plenamente una metodología científica.” (pp. 27-28). |
| 54 (dos veces en la misma página) | Sabino (1996a, p. 20) define el artículo científico como “un trabajo relativamente breve. . . que se destina a la publicación en revistas especializadas.” | Sabino (1996a) define el artículo científico como “un trabajo relativamente breve. . . que se destina a la publicación en revistas especializadas.” (p. 20) |
| 58 | Botta (2002, p. 21) sostiene que “el informe consiste esencialmente en una descripción de los fenómenos observados y una interpretación de ellos en términos del conocimiento teórico con que cuenta el alumno”. | Botta (2002) sostiene que “el informe consiste esencialmente en una descripción de los fenómenos observados y una interpretación de ellos en términos del conocimiento teórico con que cuenta el alumno” (p. 21). |
| 65 | Pérez (2011, p.45) afirma que “[aquí se coloca el texto citado, sin estos corchetes]” | Pérez (2011) afirma que “[aquí se coloca el texto citado, sin estos corchetes]” (p. 45). |
| 66 (en la figura 1) | Sabino (1996, p.20) lo define como “un trabajo relativamente breve. . . que se destina a la publicación en revistas especializadas.” | Sabino (1996) lo define como “un trabajo relativamente breve. . . que se destina a la publicación en revistas especializadas.” (p. 20) |
Con mucha alegría comparto la noticia de la publicación de mi primer libro. La presentación es el sábado 2 de abril a las 20.00 en el Instituto Magnasco de la ciudad de Gualeguaychú.
Dirección: Camila Nievas 78.
Al ingresar al nivel superior, los estudiantes se enfrentan con una nueva cultura, una nueva forma de leer y escribir que es necesario aprender. Textos académicos y científicos: Pautas de escritura para principiantes ha sido elaborado para acompañar el ingreso a esa cultura y es el resultado de años de trabajo con estudiantes de nivel superior y con colegas que han encontrado en estas páginas una guía práctica y sencilla. La demanda y aceptación que he recibido de versiones preliminares de este manual me han impulsado a que hoy se publique en forma impresa. Sin intención de querer agotar el tema, he elegido un recorrido por los textos académicos y científicos que con frecuencia se leen y se escriben en la universidad, junto con algunas pautas de redacción y revisión. Comprender las características de estos trabajos resulta un paso hacia la mejora de la comprensión y producción de los mismos.
Los duendes de las estadísticas de WordPress.com prepararon un informe sobre el año 2015 de este blog.
Aquí hay un extracto:
El Museo del Louvre tiene 8.5 millones de visitantes por año. Este blog fue visto cerca de 120.000 veces en 2015. Si fuese una exposición en el Museo del Louvre, se precisarían alrededor de 5 días para que toda esa gente la visitase.
He demorado en dar respuesta a la gran cantidad de consultas que he recibido sobre el modo de citar leyes ya que me vi en la necesidad de contactarme con uno de los editores del equipo de trabajo de la American Psychological Association (a través del correo electrónico StyleExpert@apa.org) dado que la cita de leyes es un tema complejo.
La dificultad surge porque en Estados Unidos –de donde vienen las normas APA– las leyes no son como en Argentina, donde se caracterizan por tener un número y un nombre.
En el manual de la APA (2009, pp.216-224), se indica que las citas de material legal tienen formatos diferentes al resto de lo que indica dicho manual. La principal diferencia es que el material legal se cita a pie de página en cambio el resto de las citas se hacen mencionando apellido de autor y año en el texto, sin utilizar las notas a pie de página. De ser posible, la APA sugiere que se mantenga el estilo de autor y año y que se evite el uso de notas a pie de página.
Las citas de material legal siguen el estilo de The Bluebook (El Libo Azul), que es el un manual estándar de citas legales en gran parte de Estados Unidos. El editor de la APA, en respuesta a mi consulta, buscó en ese manual y encontró un apartado para citas de Argentina.
Su respuesta fue la siguiente:
Law No. <number>, <province abbreviation, if relevant>, <promulgation date>, [<volume number>] <reporter abbreviation> <first page> (<country abbreviation if not evident from context>).
Traducción:
Ley Nº <número>, <abreviatura de la provincia, si es relevante>, <fecha de promulgación>, [<número de volumen>] <abreviatura del reportero> <primera página> (<abreviatura del país si es evidente por contexto>).
Como con cualquier referencia que uno hace, el objetivo es que el lector tenga la información necesaria para poder acceder al material citado. Entiendo que para citas en publicaciones en inglés y de circulación internacional la recomendación del editor de la APA es la más conveniente. Sin embargo, en el marco de las ciencias sociales –que es el área en que me desempeño– y con la experiencia de consultas provenientes de quienes realizan trabajos de investigación documental o de campo, sugiero que se cite de la siguiente manera:
Nombre de la ley, Nº y año.
Por ejemplo: Ley de Educación Nacional, Nº 26.206, 2006.
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